突出中心教學(xué)反思如何突出中心教學(xué)反思簡(jiǎn)短 _生活密碼

《如何突出中心》這個(gè)課題是部編版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的寫作訓(xùn)練，沒有中心或者中心不明確，正是很多學(xué)生寫文章的通病。因此本課教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)立意以及立意的重要性，學(xué)習(xí)突出文章中心的具體方法。那么《如何突出中心》教學(xué)反思是什么呢？

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《如何突出中心》教學(xué)反思是什么1、這節(jié)課首先激趣導(dǎo)入，故事接龍，讓學(xué)生暢所欲言， “漫無邊際”地講故事，目的是讓學(xué)生明白，這樣的表達(dá)存在的問題就是缺乏中心，既而引出中心的概念，老師用蜘蛛網(wǎng)進(jìn)行形象化地類比，強(qiáng)調(diào)中心的重要性。課前有學(xué)情調(diào)查，很多學(xué)生壓根不知道什么是中心，尤其容易混淆主要內(nèi)容和中心的區(qū)別，所以先弄懂概念是非常必要的，而有效的方式就是借助課內(nèi)所學(xué)的課文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是文章的中心。
2、同一件事或物，不同的人會(huì)有不同的角度，不同的觀點(diǎn) ，那么中心自然就會(huì)不一樣。認(rèn)識(shí)中心以后，我們寫一篇文章如何確定它的中心呢？進(jìn)入課堂第二個(gè)環(huán)節(jié)——確定中心。以月考半命題作文《我喜歡他（她）的_____》為例，你填不同的詞語，那么文章的中心就會(huì)不同。那我如何進(jìn)行選擇確定呢？課本給了我們很好的建議，“觸動(dòng)過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考”是這件事、這幕場(chǎng)景或這件物品等的寫作價(jià)值所在，也就是你確立中心的立足點(diǎn) 。
3、以上認(rèn)識(shí)中心、確定中心這兩個(gè)環(huán)節(jié)都是為了本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)突出中心做鋪墊。課前下發(fā)了學(xué)案，提供了一篇學(xué)生月考作文《我喜歡她的堅(jiān)強(qiáng)》，以它為例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo) 。首先，圍繞中心選材，羅列例文中的材料，材料是否都與中心相關(guān) 。然后，對(duì)材料進(jìn)行判斷取舍，能突出中心的內(nèi)容，詳細(xì)敘述，與中心關(guān)系較遠(yuǎn)的或不大典型的內(nèi)容則簡(jiǎn)略敘述，做到詳略得當(dāng)；最后對(duì)需要詳寫的部分進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，重點(diǎn)刻畫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài) 。這三步既是方法也是要求，層層遞進(jìn)，達(dá)到最終目的——突出中心。
4、這堂寫作課，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)思路和流程清晰，學(xué)生從感知、理解到實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)到中心對(duì)一篇文章的重要性，也能知道三個(gè)如何突出中心的具體方法。教師善于梳理整合教材內(nèi)容，帶學(xué)生回顧了課內(nèi)文章《春》《秋天的懷念》《散步》《走一步，再走一步》的主要內(nèi)容和中心，既復(fù)習(xí)了課內(nèi)知識(shí)，也理解了中心的概念。在方法指導(dǎo)時(shí)，利用剛剛學(xué)過的課文《從百草園到三味書屋》為例，讓學(xué)生明確圍繞中心選材的必要性。修改例文突出“她”的堅(jiān)強(qiáng)之前，教師通過《秋天的懷念》復(fù)習(xí)史鐵生如何刻畫母親的堅(jiān)強(qiáng)，讓學(xué)生在接下來的寫作實(shí)戰(zhàn)中更有方向。這樣由熟悉到陌生，更符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)奠定了很好的基礎(chǔ) 。此外，作文課往往需要例文范文作為參考，教師直接利用自己班上的學(xué)生素材進(jìn)行評(píng)改，讓學(xué)生更加親切熟悉。一篇文章貫穿始終，學(xué)生對(duì)自己的文章會(huì)有更全面深刻的認(rèn)識(shí)，更有利于寫作水平的提高。
5、整堂課也呈現(xiàn)很多不足之處，教師教學(xué)語言生硬，在進(jìn)行師生對(duì)話時(shí)缺乏智慧，點(diǎn)評(píng)很單一，還有很多細(xì)節(jié)也沒有處理好。課堂上雖然給了一定時(shí)間讓學(xué)生練筆，但是生成的片段文字質(zhì)量一般，分享展示時(shí)教師未能一針見血地指出問題給出策略。寫作課當(dāng)然重在寫，然而方法指導(dǎo)之后學(xué)生習(xí)作質(zhì)量沒有明顯提高，教師就必須認(rèn)真反思教學(xué)效果了。這也正是我一直以來在作文教學(xué)上的困惑，作文課究竟教什么？怎么教？教方法技巧之后學(xué)生能掌握多少？在實(shí)際寫作中能運(yùn)用多少？我想這一堂課很難給我答案，問題從來不是一節(jié)課就能解決的，必須在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷突破。
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