相信從事融合教育、特殊教育的老師對“個別化教育計劃”（IEP，individualized educational plan的簡稱）這個概念都不陌生，它是基于特殊教育需要學生的特殊學習需求對因材施教這一重要的教學方法和教學原則的深入踐行 。
那么，個別化教育計劃具體要怎么制定呢？下面我們通過一個案例一起來了解一下 。
個別化教育計劃示例
文章插圖
學生姓名
鄭智謙 (化名)
年齡
14 歲
班級
中三（即香港的初三）乙
特殊教育需要類別
讀寫困難
(被評為有嚴重的讀字及書寫困難)
討論日期
20xx年10月4日
施行時段
20xx年9月1日至
20xx年2月1日(5個月)
學生的現況能力
1、強項及興趣
- 口語表達能力強
- 邏輯推理能力強
- 視覺空間感強，精于處理圖像
- 喜愛參與球類活動
- 上課積極
2、弱項 - 中文–識字量少，閱讀欠流暢，閱讀能力弱，寫作內容貧乏
- 英文–詞匯少，寫作感困難
- 數學–理解文字題感困難
- 初中通識–未能自行閱讀大量資料，組織能力弱
根據有關教職員與教育心理學家、家長及學生本人商討后，訂立學習計劃如下： - 數學科教師指導學生在課本上圈出每單元常用的數學詞匯清單，幫助學生熟悉有關詞匯 。
- 數學科教師提示學生做習題時可輕聲讀出題目及向鄰座同學問字，以幫助理解題目 。
家長：家長鼓勵學生當遇上不認識的字詞時，使用具備文字轉換語音功能的流動應用程式(App)以輔助閱讀 。 - 在哪一年雪橇被列為首屆冬奧會比賽,在哪一年雪橇被列為首屆冬奧會比賽項目
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學習方面
中文科
長期目標一：提升閱讀能力
短期目標1：提升閱讀的準確度和流暢度
①施行方法
學校：于每星期一、三的早讀課，到電腦室參加「讀寫易」小組，進行閱讀流暢度*訓練，并完成相關練習 。(*使用《讀寫易：初中中文讀寫輔助教材》) 。
家長：家長鼓勵和督促學生每天進行閱讀流暢度*訓練 。
②負責職員：教學助理及張老師
③評估準則：閱讀流暢度提升20%。
成效/短期目標情況：
短期目標2：能運用閱讀理解策略找出段落大意
①施行方法
學校：于每星期一節的中文輔導課內，老師教導學生閱讀理解策略：找出關鍵字和中心句 。
②負責職員：張老師
③評估準則：能找出段落中的關鍵字和中心句(80%) 。
成效/短期目標情況：
長期目標二：提升寫作的能力
短期目標1：能運用「腦圖」構思寫作大綱
①施行方法
學校：在每星期一節的中文輔導課內，教師協助學生鞏固在作文課教授的寫作技巧(包括:用「腦圖」
（一般指思維導圖）/視覺組織圖構思文章內容)及進行寫作實踐 。
②負責職員：張老師
③評估準則：能運用腦圖/視覺組織圖，列出大綱及當中包含的四個重點，并完成一篇 200 字的文章 。
成效/短期目標情況：
短期目標2：能運用常用詞語造句
①施行方法
學校：在「詞語銀行簿」中選出 5個常用詞語作重點造句練習 。
家長：家長鼓勵學生每周溫習所選詞語及運用詞語口頭造句 。
②負責職員：張老師
③評估準則：詞語造句(80%)(每兩星期檢討)。
成效/短期目標情況：
英文科
長期目標：提升閱讀能力
短期目標：能朗讀及理解簡單英文故事
①施行方法
學校：所有英文課接受英文小組教學，在小組中每兩星期閱讀一個簡單的英文故事，并完成閱讀工作紙 。
家長：家長鼓勵學生利用教育網站www.starfall.com 聆聽及閱讀簡單的英文故事 。
②負責職員：王老師
③評估準則：能獨立完成一半或以上的閱讀理解課業 。(每兩星期檢討)
成效/短期目標情況：
數學科
長期目標：提升拆解文字題的能力
短期目標1：能認讀課題常用的數學詞匯
①施行方法
學校：
②負責職員：吳老師
③評估準則：能獨立完成一半或以上堂課和家課 。(每兩星期檢討)
成效/短期目標情況：
短期目標2：能使用圖示策略解題
①施行方法
學校：數學科教師在教導全班利用圖示策略理解文字題時，給予學生額外的關注和指導 。
②負責職員：吳老師
③評估準則：能利用圖示策略理解文字題 。(每兩星期檢討)